Creación de herramientas educativas de educación popular

El trabajo de educación popular debe ir de la mano con el diseño y la creación de herramientas que generen, fortalezcan y sostengan los procesos reflexivos, de problematización y transformación hacia una salud digna y decolonial. En Aula Comunitaria PR hemos codesarrollado diversas herramientas que tienen como base principios de la educación popular aplicados a los contextos de salud, entre ellas:

• Cuaderno "Mi Historia del Huracán"

• Cuaderno "Mi Historia del Terremoto"

• "Virazón, un juego para dialogar y aprender sobre la menopausia"

De interesar alguna de las herramientas creadas puede comunicarse por email: auri.torres@aulacomunitariapr.org

Capacitaciones diversas en temas asociados a la educación popular en salud y la descolonización de la práctica en salud

• Descolonizando las prácticas en salud y rescatando los conocimientos comunitarios a favor de la salud.

• Formación y aplicación de metodologías y técnicas para la reflexión-acción que conduzcan a una transformación en la salud comunitaria (praxis). 

• Desarrollo y fortalecimiento de destrezas de liderazgo en salud a residentes de comunidades en situación de vulnerabilidad social (Ej: destrezas para facilitar espacios democráticos para la salud, estrategias y técnicas participativas, entre otras). 

• Capacitación en estrategias de intervención en salud comunitaria liberadoras. 

• Cocreación de juegos de educación popular en diversos temas de salud que integren aspectos de determinantes sociales, derechos humanos y solidaridad, entre otros valores transversales a la salud (Ej: acceso a alimentos-nutrición y derechos humanos). 

• Formación para la participación en radios comunitarias, videos cortos y otras herramientas tecnológicas de comunicación en salud que comúnmente no están al alcance de sectores tradicionalmente excluidos de las esferas de las comunicaciones. 

Diseño participativo de encuestas comunitarias con enfoques descolonizadores y de educación popular en salud

• El diseño participativo es una forma de involucrar a la gente en los procesos de toma de decisiones para alcanzar una planificación y acción que mejore sus estrategias y prácticas de vida. Se diseña con la gente para tratar problemas prácticos y necesidades identificadas y definidas por la misma gente. Se busca asegurar que las estrategias que utilice un grupo sean pertinentes y efectivas. En el diseño participativo se toma en cuenta las prioridades y aspiraciones del grupo. (FAO, 2008)

• Aula Comunitaria brinda apoyo en la planificación, coordinación y facilitación del diseño participo de: encuestas de opinión y censos comunitarios. 

Diseño de currículos No-Técnicos y Transdisciplinarios 

La desigualdad social y económica, el patriarcado, el racismo, el colonialismo y otras formas de opresión tienen sus raíces en relaciones complejas que deben examinarse y atenderse de forma integral en el trabajo comunitario y educativo. La transdisciplinariedad es un enfoque que permite construir espacios para generar soluciones a asuntos sociales complejos. Adelantar la justicia social requiere de un trabajo colaborativo e inclusivo desde las diversas disciplinas, pero también desde y con los espacios de convivencia comunitaria. 

Aula Comunitaria busca apoyar a grupos e iniciativas comunitarias en el diseño de currículos transdiciplinarios para fortalecer y otorgar mayor sustentabilidad a sus esfuerzos educativos, de acción social y salubrista. La integración de los determinantes sociales de la salud y los derechos humanos son eje central de estos currículos.

En estos tiempos, se hace imperativo la creación de currículos transdisciplinarios vivos y solidarios con la transformación social y liberadora de nuestras comunidades vulnerabilizadas. Me refiero a un currículo disidente para forjar la emancipación de las comunidades, comprometiéndose como sujetxs co-actorxs en la lucha por una sociedad más justa y equitativa. 

Ref: Torres Sánchez, 2017

Sistematización de experiencias comunitarias

La Sistematización de Experiencias es una práctica aliada a la educación popular que genera conocimientos a partir de la recuperación histórica de las dinámicas y procesos que un grupo social experimenta.  Es decir, el conocimiento se produce de las reflexiones de quiénes protagonizan las prácticas sociales (acciones sociales y políticas que transforman), y no desde la teoría, aportando con una mirada crítica a las experiencias vivas, reales y en construcción en las cuales participan. Esta práctica surge a mediados del Siglo XX desde el campo del Trabajo Social ante la necesidad de redefinir desde la realidad Latinoamericana los marcos de interpretación y los modelos de intervención social estadounidense y eurocéntricos que estaban siendo impuestos en la región.

Esta práctica busca recuperar, clasificar, catalogar y organizar las experiencias sociales, y reflexionar sobre la forma en que estas vivencias enriquecen y aportan al conocimiento del grupo para que sus acciones de transformación social sean cada vez más dinámicas y eficientes. 

Ref: Jara, 2012; Torres Carrillo, 2015

Evaluación de experiencias de formación comunitaria

A diferencia de la Investigación Acción Participativa (IAP) y la Sistematización de Experiencias, la evaluación se dirige a conocer los resultados de un esfuerzo, proyecto o programa comunitario en relación a los objetivos establecidos antes de su implementación. La evaluación tiene un fin institucional (ya sea de un grupo y/o una fuente de financiamiento) para valorar, entre otras cosas, las técnicas, los procedimientos, los recursos y el impacto de los esfuerzos realizados. Su punto de partida es el plan de trabajo aprobado. Los resultados de una evaluación contribuyen al aprendizaje de una práctica y pueden utilizarse en los procesos de una sistematización de experiencias y como instrumento de una IAP. 

Acompañamiento educativo y consultoría a grupos comunitarios que trabajan por la salud de sus comunidades

Aula Comunitaria brinda apoyo en:

• Rescate de historias orales que visibilicen los saberes locales en salud y las luchas comunitarias por una salud digna.

• Asuntos programáticos y metodológicos en la salud comunitaria.

• Estrategias pedagógicas críticas alineadas a los derechos humanos.

• Retiros educativos y/o curriculares.

• Entre otras necesidades relacionadas a iniciativas de salud comunitaria y de salud pública de grupos comunitarios, académicos e instituciones sociales.